вы можете сделать это лучше. И еще – быстрее, а времени как раз в обрез, ведь ребенок опаздывает в сад, а вы – на работу. Но процесс развития компетенций
Целью каждого родителя должно быть воспитание независимых мыслителей, у которых есть здоровое уважение к себе и окружающим.
Негативное отношение ребенка проявляется в неуважении к одному или обоим родителям, неповиновении, отказе сотрудничать, в закатывании глаз, возражениях,
Когда ты так со мной разговариваешь, ты даешь мне понять, что в твоей жизни я ничего не значу. Мое существование не слишком важно. Ты не ценишь и не уважаешь меня. Ты не хочешь, чтобы я участвовала в твоей жизни. Значит, я прекращаю делать это прямо сейчас» Такая речь исключает радость от пререканий, правда?
поведения все веселье и эффект неожиданности. После того как Джейк выступил (теперь уже не столь уверенно), учитель должен был сказать: «Дети, спасибо, что посмотрели представление. Надеюсь, вам понравилось. А теперь вернемся к математике».
Когда раздастся звонок, учитель должен задержать детей в классе:
«Мы потратили на выступление Джейка пять минут, их мы заберем сейчас от перемены, чтобы успеть все, что запланировано на время урока».
Теперь Джейк был виноват перед всем классом, что украл у них половину их законной перемены. Кто-то не успел перекусить, сходить в туалет или просто отдохнуть. Джейк получил много разгневанных взглядов и перестал кривляться на уроках.
Каждый раз, когда Джейк вел себя вызывающе, учитель должен был прекратить занятие и указать на его поведение. «Ребята, смотрите, Джейк хочет нас развлечь. Давай, Джейк, ты хотел пошутить, надеюсь, шутка будет действительно смешная. Мы все внимание». Это исключило из
хотя знает, что я против» вместо «Она такая противная. Знает, что мне не нравится, когда она трогает мои вещи, и все равно играет ими». Фразы, начатые с «я», отражают, что ребенок ощущает по поводу происходящего, а не указывают на кого-то обвиняющим жестом. Такой способ построения речи позволяет выговориться, а не атаковать. А еще он очень хорошо действует, когда необходимо решать проблему соперничества братьев и сестер. (См. также «Соперничество между детьми».)
Вот в чем одна из целей общения с детьми: научить их обращаться с гневом. Когда ребенок говорит о том, что его беспокоит, это похоже на то, как выпускают воздух из шара. Поэтому давайте детям возможность рассказать о том, что их огорчает. Начните с незавершенных высказываний: «Ты какой-то расстроенный». «Судя по выражению лица, тебя что-то тревожит». «Я с удовольствием выслушаю, если хочешь поговорить».
Когда ребенок наконец-то заговорит, это может оказаться ужасным звуком, похожим на то, как визжит воздух, выходящий из воздушного шара. И все же помните о своей конечной цели: спустить немного шар гнева, сделать его не таким натянутым, мягче и податливее.
Научите его начинать утверждения с «я», а не с «ты». Например: «У меня такое ощущение, что ты не уважаешь меня, когда так делаешь» вместо «Ты все время меня раздражаешь». Или «Я злюсь, когда сестра входит ко мне в комнату и играет с моими вещами,
Таким образом, злость сама по себе это ни хорошо, ни плохо. Хорошо или плохо то, как трактуется злость. Что вам делать, когда ребенок готов просто лопнуть от гнева?
Представьте, что перед вами воздушный шар. Каждый раз, когда злитесь, вы надуваете его плохими чувствами, которые испытываете. Если через некоторое время давление не ослабить, воздушный шар лопнет. Но если вы мало-помалу выпустите немного воздуха, никакой угрозы взрыва не будет.
Гнев плох не всегда. Знаете ли вы, что можно быть хорошим и злым?