Вскоре после моего прихода, в институте готовились к большой проверке преподавания литературы и русского языка. Темы для сочинений в трех старших классах уже были составлены. Сочинения должны были пройти во всех 30 районах города. Я предложил во всех классах добавить еще одну тему: «Какое произведение современной советской или иностранной литературы мне больше всего понравилось и почему».
Любая инициатива бывает наказуемой. В феврале 1964 года мне привезли 1139 сочинений, которые я и проверял. Написав развернутую справку, я второй экземпляр передал в журнал «Литература в школе», где вскоре и появилась моя статья «Современная литература глазами старшеклассников». Я не знал, что статья эта будет переведена на английский язык и напечатана в журнале «Советский Союз», распространявшемся за рубежом. Но через несколько лет мне из США передали большую книгу «Что читают дети мира» и карточки на эту книгу для библиотеки Конгресса. Советский Союз был представлен в этой коллективной монографии моей статьей.
Так с самого начала я понял главное: основа основ — это не цифры (хотя и они, конечно), а прежде всего анализ получаемых нами сочинений и ответов, личностный взгляд учеников на прочитанное и изученное в школе. Этим мы и руководствовались в своей аналитической работе и своей учительской практике. Так, к примеру, мы не предлагали выпускникам сочинение на традиционную тему «Разоблачение в пьесе „На дне“ Максима Горького утешительной лжи и проповеди терпения», в которой уже дан ответ и нет никакого вопроса, а посему сочинение по пьесе уже не требовало никаких умственных усилий. А распечатали для каждого два высказывания современных актеров, которые играли Луку по-другому. Для одного из них Лука «единственный в пьесе деятельный герой, единственный, кто занят не собой, а другими». Для другого у Луки «органическая потребность делать добро, он любит человека, страдает, видя его задавленным социальной несправедливостью, и стремится ему помочь, чем только можно». И спросили: «Согласны ли вы с такой трактовкой образа Луки?» Я тогда проверил 826 сочинений.
В 1969 году в школу вернулись роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание», поэзия А. А. Блока и С. А. Есенина.
Мы готовили московских учителей к этим новым для них темам. Ведь и я сам, окончивший школу в 1948 году, ни Достоевского, ни Блока, ни Есенина не знал. Правда, потом в довоенном советском учебнике прочел большие главы о поэзии Блока и Есенина.
Любая инициатива бывает наказуемой. В феврале 1964 года мне привезли 1139 сочинений, которые я и проверял. Написав развернутую справку, я второй экземпляр передал в журнал «Литература в школе», где вскоре и появилась моя статья «Современная литература глазами старшеклассников». Я не знал, что статья эта будет переведена на английский язык и напечатана в журнале «Советский Союз», распространявшемся за рубежом. Но через несколько лет мне из США передали большую книгу «Что читают дети мира» и карточки на эту книгу для библиотеки Конгресса. Советский Союз был представлен в этой коллективной монографии моей статьей.
Так с самого начала я понял главное: основа основ — это не цифры (хотя и они, конечно), а прежде всего анализ получаемых нами сочинений и ответов, личностный взгляд учеников на прочитанное и изученное в школе. Этим мы и руководствовались в своей аналитической работе и своей учительской практике. Так, к примеру, мы не предлагали выпускникам сочинение на традиционную тему «Разоблачение в пьесе „На дне“ Максима Горького утешительной лжи и проповеди терпения», в которой уже дан ответ и нет никакого вопроса, а посему сочинение по пьесе уже не требовало никаких умственных усилий. А распечатали для каждого два высказывания современных актеров, которые играли Луку по-другому. Для одного из них Лука «единственный в пьесе деятельный герой, единственный, кто занят не собой, а другими». Для другого у Луки «органическая потребность делать добро, он любит человека, страдает, видя его задавленным социальной несправедливостью, и стремится ему помочь, чем только можно». И спросили: «Согласны ли вы с такой трактовкой образа Луки?» Я тогда проверил 826 сочинений.
В 1969 году в школу вернулись роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание», поэзия А. А. Блока и С. А. Есенина.
Мы готовили московских учителей к этим новым для них темам. Ведь и я сам, окончивший школу в 1948 году, ни Достоевского, ни Блока, ни Есенина не знал. Правда, потом в довоенном советском учебнике прочел большие главы о поэзии Блока и Есенина.
